Знаток

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ –
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная
общеразвивающая программа «Знаток» разработана с учетом следующих
нормативных правовых актов и государственных программных документов в
области дополнительного образования:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-фз «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями на 28 декабря 2024 года);
2.
Приказ Министерства просвещения России от 27 июля 2022 г. N
629
«Об
утверждении
порядка
организации
и
осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
3.
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22
сентября 2021 года № 652н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
4.
Постановление Правительства Республики Коми от 11 апреля
2019 года № 185 «О стратегии социально-экономического развития
Республики Коми на период до 2035 года»;
5.
Стратегия
социально-экономического
развития
города
Сыктывкара до 2030 года, утвержденная Решением Совета МО ГО
«Сыктывкар» от 10 декабря 2019 г. № 44/2019-619;
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно
- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
7.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года (утв. распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р);
8.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России. // Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.
- М.: Просвещение,2009.;
9.
Приказ Министерства образования и науки Республики Коми
«Об утверждении правил персонифицированного финансирования
дополнительного образования детей в Республике Коми» от 15.12.2023 года
№767-п;
10. Письмо Министерства образования, науки и молодёжной
политики Республики Коми от 27 января 2016 г. № 07-27/45 «Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных дополнительных общеразвивающих программ в Республике Коми»;
11. Устав
Муниципального
учреждения
дополнительного
образования «Центр дополнительного образования детей «Олимп».
2

Дополнительная
общеобразовательная
дополнительная
общеразвивающая программа «Электронный конструктор «Знаток» (далее –
Программа) соответствует основным направлениям Стратегии социальноэкономического развития Республики Коми, таким как содействие для
максимального раскрытия творческого и трудового потенциала каждого
отдельного человека как личности, реализации его позитивных духовных и
культурных интересов через изучение основ электроконструирования.
Поэтому при эффективной работе с учащимися по Программе формируются
основы технического мышления у дошкольников и школьников младшего
школьного возраста. Простота в умении собрать схему электронного
устройства в сочетании с большими конструктивными возможностями
конструктора позволяют обучающимся в конце занятия увидеть собранное
устройство и разобраться, как оно работает. Изучая разные способы сборки
схем, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных движений),
развивают элементарное конструкторское мышление, изучают принципы
работы различных электротехнических устройств.
Также Программа разработана в целях достижения одного из
приоритетных направлений развития социально-экономического развития
МО ГО «Сыктывкар» на период до 2035 года. Таких как - человеческий
капитал. Сутью которого является динамично развивающийся человеческий
капитал с высоким духовным, культурным и профессиональным
потенциалом, обеспеченный условиями его полноценной реализации.
Данная Программа разработана на основе типовой программы В.В.
Мацкевич, Н.И. Соседкина «Элементы радиоэлектроники», (программа для
учреждений дополнительного образования и общеобразовательных школ,
Москва «Просвещение» 1995 г.). Программа ориентирована на приобщение
учащихся к техническому творчеству, дает им возможность расширить
знания в области конструирования различных электротехнических устройств.
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время
дети окружены многочисленными электронными устройствами. Данная
программа знакомит с их основными принципами работы и техникой
безопасности при их использовании.
Работа по конструированию электротехнических схем расширяет
научный кругозор учащихся, формирует практические компетенции. Как
работает виброзвонок и почему сенсорный экран реагирует на
прикосновение наших пальцев, как устроена видео и фотокамера
мобильника?
Новизна, отличительные особенности данной программы
заключается в том, что проводится работа с современным конструктором
«Знаток», который позволяет детям в форме познавательной игры узнать
основы электричества и электроники.
Нельзя не упомянуть о том, что в программе затронуты вопросы по
использованию электроники, её возможностях, раскрыты механизмы работы
электронных устройств и дана возможность своими руками собрать такое
устройство и разобраться, как оно работает.
3

Во время занятий учащиеся осваивают различные способы соединения
элементов конструктора, знакомятся, без пайки, с различными электронными
схемами и принципами их работы.
Конструктор помогает на практике разобраться с устройством
важнейших электроизмерительных приборов – вольтметра, гальванометра,
амперметра, познакомиться со структурой проводников и резисторов,
позволяет освоить последовательное и параллельное соединение.
При построении моделей и схем учащиеся постигают первичные
понятия из областей знаний о физическом мире.
Особенности организации образовательного процесса
Характеристика программы.
По степени авторства - модифицированная
По уровню сложности содержания - базовая.
Адресат программы. Дополнительная общеобразовательная –
дополнительная общеразвивающая программа «Знаток» адресована детям 7 –
8 лет. Набор в группу осуществляется на основе письменного заявления
родителей законных представителей через сайтkomi.pfdo.ru (ПФДО Коми).
Количество обучающихся, одновременно находящихся в группе – до 15
человек.
Сроки объема освоения программы:
Продолжительность образовательного процесса 1 года обучения.
Общее количество учебных часов, запланированных на весь период
обучения, необходимых для освоения программы -72 ч:
Год
Кол-во
Продолжительность Кол-во
Кол-во
Всего
обучения

часов в

занятий

неделю
1 год

30 мин.

занятий

недель

часов в

в неделю

в году

год

Форма обучения – очная.
Формы организации образовательного процесса – групповая.
Виды занятий – учебные и практические занятия, мастер – классы,
тематические занятия, викторины.
Режим занятий. Расписание составляется в соответствии с
требованиями СП 2.4.3648-20 («Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденные Постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28).
Продолжительность занятия - 2 учебных часа с перерывом на отдых и
проветривание помещения.
4

Образовательные платформы: Вконтакте, МАХ.
В сообществах можно не только публиковать записи с важной
информацией и участвовать в обсуждениях, но и хранить учебные
документы, конспекты, учебники, создавать прямые трансляции лекций и
занятий, записывать видео, размещать учебные материалы: презентации,
таблицы, картинки, аудио, видеофайлы и др.
1.2. Цель и задачи программы.
Цель программы: развитие творческих и технических способностей
учащихся через электроконструирование.
Задачи:
Обучающие:

обучить учащихся навыкам и умениям,
необходимым
для
конструирования различных электротехнических устройств;

сформировать систему знаний об устройстве простейшей
электрической
цепи, графических обозначениях, применяемых в
электрических схемах;

ознакомить с технической терминологией;

сформировать познавательный интерес учащихся к техническому
творчеству;
Развивающие:

развивать коммуникативные способности и навыки;

развивать у детей основы конструирования и моделирования;

развивать у учащихся элементы технического мышления,
образное и пространственное мышление;

развивать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные:

воспитывать дисциплинированность,
ответственность,
социальное
поведение,
самоорганизацию;

воспитать трудолюбие, бережливость, уверенность в своих силах
и возможностях (ситуация успеха);

сформировать дружеские отношения в коллективе, основанные на
взаимопомощи и взаимной поддержке.

2. Содержание программы.
2.1.Учебно-тематический план
№ п/п

Название раздела

Количество часов
Теория

Практика

Всего

Вводное занятие

Элементарные
представления о природе
электрических явлений
Простая электрическая цепь

Детали
электронного
конструктора.
Сборка электрических цепей

3.
4.

Воспитательное
мероприятие

2
Итого:

Формы
аттестации
/контроля
Входящий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Промежуточный
контроль.
Итоговый
контроль.

2
36

Содержание учебно-тематического плана
Раздел 1. Вводное занятие (2 часа)
Тема 1.1: Входящий контроль.
Теория: Игра на знакомство «Давай-ка познакомимся». Правила
поведения учащегося в Центре, на занятиях, переменах; правила поведения
на дороге и правила дорожного движения. Инструктаж по технике
безопасности.
Практика: Правила поведения во время взаимодействия с
конструктором «Знаток». Рефлексия.
Раздел 2. Элементарные представления о природе электрических
явлений (2 часа)
Тема 2.1: «Электричество вокруг нас»
Теория:
Понятие
«электричество»,
«электрическая
схема»,
«электрическая цепь». История появления и развития электричества.
Применение электричества, значение электроэнергии. Практика: Изучение
компонентов (электронные блоки и провода) электрической схемы.
Методика сборки.
Раздел 3. Простая электрическая цепь (2 часа)
Тема 3.1: Простая электрическая цепь.
Теория: Значение электротехники в современном мире. Условное
обозначение элементов электрической цепи. Правила и порядок сборки
простой электрической цепи, чтение графических изображений, составление
графической схемы электрической цепи.
Практика: Сборка простейшей электрической цепи по образцу.
6

Раздел 4. Детали электронного конструктора (64 часа)
Тема 4.1: «Источники питания»
Теория: Понятия «батарейка», «аккумулятор»; виды батареек: солевые,
щелочные, литиевые. Устройство простой солевой батарейки. Солнечная
батарея. Условные обозначения элементов питания.
Практика: Сбор схемы по схеме: «Звуки звёздных войн». Чтение
адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.2: «Источники света»
Теория: Понятие «лампочка». Внешний вид, устройство и условное
обозначение ламп накаливания. Основные схемы включения ламп.
Практика: Сбор схемы по схеме: «Лампа, яркость которой
понижается». Чтение адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.3: «Светодиод»
Теория: Понятие «светодиод». Внешний вид, устройство и условное
обозначение светодиодов. Основные схемы включения светодиодов. Влияние
силы тока на яркость светодиодов.
Практика: Сбор схемы по схеме: «Сдвоенные светодиоды и лампы».
Чтение адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.4: «Рычажковый переключатель»
Теория: Понятия «рычажковый переключатель», «кнопка». Правила
работы. Условное обозначение на схеме.
Практика: Сбор схемы по схеме «Регулируемая мигающая лампа».
Чтение адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.5: «Движковый переключатель»
Теория: Понятия «движковый переключатель», «геркон», «сенсорный
переключатель». Правила работы. Условное обозначение на схеме.
Практика: Сбор схемы по схеме «Музыкальный дверной звонок».
Последовательное и параллельное включение переключателей. Музыкальный
дверной звонок, управляемый сенсором. Охранная сигнализация.
Тема 4.6: «Последовательное и параллельное соединение»
Теория:
Параллельное
и
последовательное
соединение.
Последовательное и параллельное включение ламп.
Практика: Сбор схемы по схеме «Поочередно мигающие лампа и
светодиод». Чтение адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.7: «Смешанное включение элементов»
Практика: Смешанное включение элементов. Условное обозначение на
схеме. Сбор схемы по схеме «Простой измеритель интенсивности света».
Чтение адаптированных принципиальных схем. Разгрузка для глаз во время
занятий.
Тема 4.8: Воспитательное мероприятие «День пожилого человека»
Теория: Беседа об истории возникновения праздника День пожилого
человека, поздравления в семье бабушек и дедушек.
Тема 4.9: «Электродвигатель»
Теория: Понятия «электродвигатель» («мотор»), «ручной генератор».
Техника безопасности. Условное обозначение на схеме.
7

Практика: Сбор схемы по схеме «Электрический вентилятор».
Изменение скорости вращения двигателя. Чтение адаптированных
принципиальных схем.
Тема 4.10: «Электрогенератор»
Теория: Понятие «электрогенератор». Техника безопасности.
Электродвигатель в качестве электрогенератора. Потребление тока
электродвигателем.
Практика: Сбор схемы по схеме «Вентилятор, управляемый
дуновением». Чтение адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.11: «Резисторы»
Теория: Понятие «резистор». Резистор как ограничитель тока.
Переменный резистор как делитель напряжения. Условное обозначение на
схеме, код, маркировка.
Практика: Сбор схемы по схеме «Способ измерения сопротивления
резистора». Чтение адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.12: «Реостаты»
Теория: Понятие «реостат». Условное обозначение на схеме, код,
маркировка.
Практика: Сбор схемы по схеме «Чудесный вентилятор». Чтение
адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.13: «Конденсатор»
Теория: Понятие «конденсатор», «переменный конденсатор». Условное
обозначение на схеме. Зарядка и разрядка конденсатора. Плавное включение
света. Параллельное включение конденсаторов. Зависимость сопротивления
конденсатора от частоты.
Практика: Сбор схемы по схемам. Чтение адаптированных
принципиальных схем.
Тема 4.14: «Мультиметр»
Теория: Понятие «мультиметр». Условное обозначение на схеме.
Практика: Изучение работы мультиметра. Сбор схемы по схеме
«Звуковой импульс».. Чтение адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.15: «Электроизмерительные приборы»
Теория: Понятия «гальванометр», «амперметр», «вольтметр».
Условное обозначение на схеме.
Практика: Изучение работы гальванометра. Построение амперметра на
базе гальванометра. Построение вольтметра на базе гальванометра. Сбор
схемы по схемам.
Тема 4.16: «Электроизмерительные приборы на схемах»
Теория: Закрепление понятий «гальванометр»,
«амперметр»,
«вольтметр». Условное обозначение на схеме.
Практика: Сбор схемы по схеме «Музыкальный микроамперметр».
Чтение адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.17: Контроль знаний (промежуточный).
Теория: Закрепление знаний об источниках света, электродвигателе,
резисторах и реостатах. Практика: Сбор схемы по схеме «Часы с памятью».
Чтение адаптированных принципиальных схем.
8

Тема 4.18: «Проводники и диэлектрики»
Теория:
Понятия
«проводник»,
«диэлектрик».
Тестеры
электропроводимости.
Практика: Сбор схемы по схеме «Звуки теплохода, колокольчика».
Чтение адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.19: «Динамик»
Теория: Понятие «динамик». Условное обозначение на схеме.
Практика: Сбор схемы по схеме «Звуки самолета». Проверка
работоспособности динамика. Чтение адаптированных принципиальных
схем.
Тема 4.20: «Громкоговорители»
Теория: Понятия «громкоговоритель», «пьезоизлучатель». Условное
обозначение на схеме. Практика: Сбор схемы
по
схеме
«Моделирование звуков животных».
Чтение
адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.21: «Микрофон»
Теория: Понятие «микрофон». Условное обозначение на схеме.
Практика: Сбор схемы по схеме «Чувствительный измеритель звука».
Проверка работоспособности микрофона. Микрофон, управляющий
воспроизведением звука. Чтение адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.22: «Радиоприемник FM-диапазона»
Теория: Понятие «радиоприемник». История создания радио.
Практика: Сбор схемы по схемам «Радиоприемник CB (MW)диапазона»,
«Цифровой
радиоприемник
FM-диапазона».
Чтение
адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.23: «Катушка индуктивности»
Теория: Понятие «катушка индуктивности». Условное обозначение на
схеме. Получение электричества при помощи катушки индуктивности и
постоянного магнита. Электромагнит. Практика: Сбор схемы по схеме
«Азбука Морзе». Чтение адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.24: «Диод»
Теория: Понятие «диод». Условное обозначение на схеме. Проверка
проводимости диода. Защитные функции диода. Падение напряжения на
диоде.
Практика: Сбор схемы по схеме «Управляемый красный, зеленый
светодиоды и вентилятор». Чтение адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.25: «Биполярные транзисторы»
Теория: Понятия «транзисторы», «биполярные транзисторы».
Историческая справка. Условное обозначение на схеме. Усиление с помощью
PNP (NPN) транзистора. Составной транзистор.
Практика: Сбор схемы по схемам. Чтение адаптированных
принципиальных схем.
Тема 4.26: «Тиристор»
Теория: Понятие «тиристор». Историческая справка. Условное
обозначение на схеме. Включение лампы при помощи тиристора.
Практика: Сбор схемы по схеме «Лампа с выдержкой времени». Чтение
адаптированных принципиальных схем.

Тема 4.27: «Фоторезистор»
Теория: Понятие «фоторезистор». Историческая справка. Условное
обозначение на схеме. Автоматический уличный фонарь. Исследование
свойств фоторезистора. Простой измеритель интенсивности света.
Практика: Сбор схемы по схемам. Чтение адаптированных
принципиальных схем.
Тема 4.28: «Интегральные микросхемы»
Теория: Понятие «интегральная схема». Условное обозначение на
схеме. Микросхемы электронного конструктора.
Практика: Сбор
схемы по схеме «Зуммер с различными сигналами» . Чтение
адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.29: «Семисегментный светодиодный индикатор»
Теория: Понятие «семисегментный светодиодный индикатор».
Условное обозначение на схеме. Изучение принципа работы индикатора.
Практика:
Сбор схемы
по
схемам.
Способы
управления индикатором.
Чтение адаптированных
принципиальных схем.
Тема 4.30: Международный День Детской книги. (23 апреля)
Всемирный день книг и авторского права.
Теория: Беседа «Какие книги читают в семье». Викторина по сказкам.
Тема 4.31: «Работа светодиодного индикатора»
Практика: Сбор схемы по схемам «Включение цифр 0-9», «Включение
прописной (строчной) буквы». Чтение адаптированных принципиальных
схем.
Тема 4.32: «Цифровой диктофон»
Теория: Понятие «диктофон». Условное обозначение на схеме.
Практика: Сбор схемы по схеме «Цифровой диктофон». Запись и
воспроизведение звуков. Чтение адаптированных принципиальных схем.
Тема 4.33: «Логические элементы»
Теория: Понятие «логические элементы». Логический элемент «НЕ»,
«ИЛИ», «И», «И-НЕ»,
«ИЛИ-НЕ».
Практика: Сбор схемы по схеме «Светофор». Чтение адаптированных
принципиальных схем.
Тема 4.34: Контроль знаний (итоговый).
Практика: Тестовые задания по итоговой диагностике. Подведение
итогов. Поздравление с окончанием обучения. Рефлексия.
Раздел 5. Воспитательные мероприятие (2 часа)
2.2. Календарно-тематическое планирование
1.Календарно – тематическое планирование 1 года обучения
(Приложение№1)
10

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения данного курса у учащихся будут сформирована
следующая группа результатов:
Предметные:

знают условные обозначения на схемах;

знают об устройстве простейшей электрической цепи;

умеют собирать электрические цепи по схемам;

умеют грамотно использовать в речи техническую терминологию,
технические понятия и сведения;

с интересом познают техническое творчество;

умеют вносить изменения в конструкцию схем.
Метапредметные:

умеют аргументировать свои мысли;

умеют проявлять инициативу;

не боятся высказывать свои мысли и идеи;

умеют работать в паре;

умеют читать инструкции и на их основе собирать схемы;

знают, как выглядят детали конструктора в разрезе.
Личностные:

бережно относятся к конструктору, при возникновении трудностей
стараются сами найти пути решения;

умеют обсуждать в группах и объяснять правила поведения в
различных ситуациях на улице;

умеют продуктивно работать в паре и коллективе.
4.Методическое обеспечение программы.
Методы и технологи обучения и воспитания Методы обучения:
словесный, наглядный и практический.
Словесный метод применяется для того, чтобы передать конкретную
информацию, поставить перед учащимися задачи и указать пути их решения.
Наглядный метод применяется, как при объяснении теоретического
материала, так и для демонстрации результатов работы учащихся.
Используются фотографии детских работ, электронные презентации,
видеоролики.
Практический метод применяется для закрепления теоретических
знаний по обучению навыкам и умениям, необходимым для
конструирования, на практике. Используются дидактические игры,
упражнения, моделирование, опыты.
Методы воспитания: убеждение, поощрение, пример, мотивация. Они
направлены на формирование качеств личности, развития и самореализации
детей.
11

Метод убеждения применяется для убеждения учащихся в
необходимости соблюдения правил поведения. Используются диалог,
аргументация и объяснение.
Метод поощрения применяется для стимулирования детей к
выполнению хороших поступков, проявлению положительных качеств
посредством похвалы, награды, позитивного внимания.
Метод примера применяется для демонстрации образца поведения,
который может быть подражанием для учащихся.
Метод мотивации применяется для стимулирования интереса к
обучению, участию в различных мероприятиях, достижению поставленных
целей.
Современные
образовательные
технологии.
Использование
технологий может сделать обучение более интересным и привлекательным
для детей.
Технология проблемного обучения способствует развитию проблемного
мышления учащихся.
Технология личностно-ориентированного обучения используется на
занятиях с целью раскрытия возможностей каждого, для организации в
дальнейшем совместной познавательной, творческой деятельности.
Технология дифференцированного обучения ориентирована на личность
ученика, дифференцированное обучение учитывает индивидуальные
особенности, возможности и способности детей. Правильно подобранные
задания помогают учащимся с разным уровнем знаний раскрыть свои
возможности, повышают интерес к занятиям.

5. ФОРМЫ, ПЕРИОДИЧНОСТЬ И ПОРЯДОК ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТЕСТАЦИИ И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯУЧАЩИХСЯ
Определение уровня освоения программы осуществляется в
соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего
контроля успеваемости, промежуточной аттестации МУДО «ЦДОД
«Олимп». Формы текущего контроля- комбинированная проверка (сочетание
практической и теоретической части с показательными формами). Для
определения фактического состояния образовательного уровня проводится
промежуточная
аттестация
по
освоению
дополнительной
общеобразовательной- дополнительной общеразвивающей программы.
Формы промежуточной аттестации- комбинированная проверка (сочетание
12

практической и теоретической части с показательными формами).
Цель промежуточной аттестации– выявление уровня развития
способностей учащихся и их соответствия с прогнозируемым результатом
программы. В целях определения результатов и качества освоения
программы необходима система мониторинга, то есть систематического
контроля уровня знаний, умений, навыков и компетентностей учащихся.
Система контроля и оценки результатов дает возможность проследить
развитие каждого ребенка, выявить наиболее способных, создать условия для
их развития, определить степень освоения программы и внести своевременно
коррективы. Результаты диагностики качества освоения программы вносятся
в протоколы текущего контроля и промежуточной аттестации.

5.1. Оценочные материалы
Предмет оценивания

Формы

Характеристика

Показатели

Критерии

Вид

оценочных

оценивания

аттестации

методы

материалов
Тест «Техническая
направленность»
Чтение адаптированных
принципиальных схем.

Подробно
критерии
представлены
в п. 5.4

Текущая аттестация раздела:
«Детали электронного
конструктора
(приложение №1)

Тест «Техническая
направленность»
Чтение адаптированных
принципиальных схем.

Подробно
критерии
представлены
в п. 5.4

Промежуточная аттестация
раздела: «Сборка
электрических цепей».
(приложение №2)

оценивания
Выявление уровня
освоения
программного
материала после
освоения раздела:
«Детали
электронного
конструктора».

Тестирование,
устный опрос

Выявление уровня
освоения
программного
материала после
освоения раздела:
«Сборка
электрических
цепей».

Тестирование,
Контрольная
работа

Проверка
усвоения
теоретических
знаний и
практических
умений по
основам
введения в
робототехнику.
Проверка
усвоения
теоретических
знаний и
практических
умений по
основам
введения в
робототехнику

5.2. Протокол промежуточной аттестации
Протокол промежуточной аттестации учащихся по дополнительной общеобразовательной программе – дополнительной
общеразвивающей программе
Дата проведения:
Год обучения
№ группы
№
п/п

Ф.И.
учащегося

Теоретический
материал
(кол-во баллов)

Практический материал
(кол-во баллов)
Итог
(сумма
баллов)

Общий
уровень
освоения
программы
(Высокий,
средний,
низкий)

Результаты
входящей
диагностики
(Высокий,
средний,
низкий)

Динамика
(увеличена,
снижена,
сохранена)

1
2
3
4
…
ИТОГО: общий уровень освоения программы в группе
«В» - … чел., … %
«С» - … чел., … %
«Н» - … чел., … %
По результатам промежуточной аттестации:
учащихся (
%) переведены на
год обучения;
учащихся (
учащихся (
%) заверщили обучение. Решение педагогического совета от
Педагог дополнительного образования
Методист

%) оставлены на повторный курс обучения по программе;
, протокол №
.

Расшифровка подписи (ФИО)
Расшифровка подписи (ФИО)
15

5.3. Критерии оценки освоения программы:
Освоение программы учащимися оценивается по трём уровням
оптимальный, допустимый, недостаточный.

–

Теоретические знания:
Оптимальный уровень – обучающийся полностью усвоил учебный
теоретический материал, легко читает все схемы электронного конструктора,
свободно владеет терминологией в рамках усвоенного материала, правильно и
грамотно разбирается в названиях элементов конструктора, всегда активен на
занятиях.
Допустимый уровень – обучающийся в основном усвоил весь учебный
материал, допускает незначительные ошибки, владеет терминологией, правильно
и грамотно разбирается в названиях элементов конструктора, активен на занятиях.
Недостаточный уровень – обучающийся не усвоил значительную часть
теоретического материала, плохо владеет терминологией, путается в названиях
элементов конструктора, может разобраться в схемах при помощи педагога и
товарищей, слабо отвечает на дополнительные вопросы, пассивен на занятиях.
Практические умения и навыки.
Оптимальный уровень – обучающийся самостоятельно и грамотно умеет
собирать схемы по инструкции.
Допустимый уровень – обучающийся правильно и самостоятельно собирает
схемы, допуская лишь незначительные ошибки, умеет пользоваться инструкцией
и наглядными пособиями.
Недостаточный уровень – учащийся допускает ошибки при сборке схем,
выполняет их неаккуратно, испытывает затруднения при использовании
инструкций и наглядных пособий.
6. Материально-техническое обеспечение программы.
6.1. Условия реализации программы
Характеристика помещения для занятий по программе
Работа группы проводится в кабинете, отвечающем санитарно –гигиеническим
требованиям, где имеется хорошее дневное и вечернее освещение.
16

Люминесцентные лампы обеспечивают общее освещение, близкое к естественному
свету, что очень важно во время письма и чтения. В перерывах между занятиями
помещение проветривается, температурный режим поддерживается в пределах от
+ 17 до +20 градусов С. Площадь кабинета достаточна для проведения занятий с
группой 15 человек. Рабочие места организованы таким образом, чтобы дети
сидели, не стесняя друг друга, за каждым закреплено определённое место.
6.2. Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для
реализации программы
Материально-техническое обеспечение:

Кабинет.

Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер,
медиапроектор).

Конструктор «Знаток. Для школы и дома» - 15 шт.

Расходные материалы: батарейки типа (АА).

Наглядные пособия (методические пособия, плакаты, иллюстрации
схем, шаблоны, технологические карты).

Список необходимых принадлежностей для учащегося: линейка,
карандаш, ручка, тетрадь, батарейки типа (АА) – 4 шт.

7. Список используемой литературы.
7.1. Литература:
1. Бахметьев А.А. Инструкция «Для дома и школы», часть 2.
2. Волкова С.И. Конструирование. – М.: Просвещение, 2009.
3. Давидчук

А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного

творчества. – М.: Просвещение, 2010.
4. Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем. – М.: Сфера, 2002.
5. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях

введения

ФГОС

Всероссийский

учебно-методический

центр

образовательной робототехники. – М.: Полиграф центр «Маска», 2013.
6. Лиштван З.В. Конструирование. – М.: Просвещение, 2010.
7. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. – М.: Карапуз, 2012.
8. Перебаскин А.В., Бахметьев А.А. Маркировка электронных компонентов.

М.: Додэка – XXI, 2003.
7.2. Электронные ресурсы удаленного доступа.
1. Знаток [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://znatok.ru/
2. Козлова В.А. Робототехника в образовании [Электронный ресурс] – Режим

доступа: URL: http://lego.rkc-74.ru/index.php/2009-04-03-08-35-17
3. Физика [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.fizika.ru

Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
№ п/п

Тема 1.1
Входящий
контроль

Виды
Содержание
учебных
занятий
1. Введение в программу (2 часа)

Кол-во
часов

Тренинг на
знакомство.
Групповая
работа.
Входящая
диагностика.
Беседа,
тестирование.

Игра на знакомство «Давай-ка
2
познакомимся».
Правила поведения учащегося
в Центре, на занятиях,
переменах; правила поведения
на дороге и правила
дорожного движения.
Инструктаж по технике
безопасности.
Правила поведения во время
взаимодействия с
конструктором «Знаток».
Рефлексия.
2. Элементарные представления о природе электрических явлений (2 часа)
Тема 2.1:
«Электричество
вокруг нас»

Тема 3.1:
«Простая
электрическая
цепь»

Понятие «электричество»,
«электрическая схема»,
«электрическая цепь».
История появления и развития
электричества.
Применение электричества,
значение электроэнергии.
Изучение компонентов
(электронные блоки и
провода) электрической
схемы. Методика сборки.
3. Простая электрическая цепь (2 часа)
Учебное
занятие.
Практическая
работа.