Легики

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ – ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная
общеразвивающая программа «Легики», модифицированная, стартового
уровня сложности, учрежденческая, разновозрастная,
технической
направленности.
Дополнительная
общеобразовательная
–
дополнительная
общеразвивающая программа «Легики» разработана на основе:
Нормативных правовых актов и государственных программных
документов в области дополнительного образования:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» https:// clck.ru/C7fwL
2.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
[Электронный
ресурс]
Режим
доступа
https://
pokrovsky.gosuslugi.ru/netcat_files/32/50/Prikaz_Minprosvesscheniya_Rossii_ot_
27.07.pdf
3.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года (утв. распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об
утверждении концепции развития дополнительного образования детей»)
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
https://docs.cntd.ru/document/350163313
4.
Стратегия социально-экономического развития Республики
Коми до 2035 года https://docs.cntd.ru /document/553237768
5.
Стратегии
социально-экономического
развития
города
Сыктывкара до 2030 года https://docs.cntd.ru /document/438993064
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20
«Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/566085656
7.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(утв. распоряжением
Правительства РФ от
29
мая
2015
года №996-р) [Электронный ресурс] Режим доступа:
2

http://government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf
8.
Устав муниципального учреждения дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей «Олимп» [Электронный ресурс]. –
Режим
доступа:
https://olimpкomi.profiedu.ru/upload/proeduolimp_komi_new/files/32/72/327233e25569b6276d
db3e8090d97869.pdf
Программа «Легики» соответствует ключевым направлениям
социально-экономического развития города Сыктывкара и Республики Коми,
способствуя развитию творческих способностей, технического мышления,
экологической грамотности и социализации детей, а также стимулируя
раннюю профориентацию, популяризацию науки и техники, формирование
культурных компетенций и укрепление социальной инфраструктуры региона.
Актуальность программы. Развитие творческих способностей и
интереса к технике у детей становится актуальным направлением
современного образования. Программы развития инженерного мышления
позволяют детям развивать пространственное мышление, мелкую моторику
рук, внимательность, способность решать нестандартные задачи,
формировать интерес к техническому творчеству и проектной деятельности.
Использование конструктора LEGO позволяет педагогам обеспечить
доступность и увлекательность процесса обучения техническим
дисциплинам, способствует развитию детского воображения и фантазии,
развивает умение самостоятельно создавать модели и механизмы различной
степени сложности.
Новизной данной программы состоит в интеграции игрового формата
с изучением базовых понятий инженерных наук, делая процесс обучения
доступным для дошкольников и младших дошкольников.
Отличительные особенности от базовых (типовых) программ
Программа разработана на основе работ: книги Комаровой Л. Г.
«Строим из LEGO» (Организация занятий по конструированию с помощью
конструктора LEGO) и методического пособия Злаказова А.С. «Уроки Легоконструирования в школе».
Отличительной особенностью данной программы- сборка моделей,
разработка технологической карты сборки и анализа выполнения работы,
применение современной технологии обучения (проблемное обучение), а
также возможность соединять в моделях различные серии конструкторов
LEGO (используются детали разных серий конструктора, что позволяет
учащимся конструировать свои модели сложнее по техническому решению).

Организационно – педагогические основы обучения.
Адресат программы
Программа стартового уровня сложности, составлена для учащихся 5 -6
лет, рассчитана на 1 год обучения.
Количество учащихся в группе-15 человек.
Срок и объем освоения программы:
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Общее количество учебных часов, запланированных на весь период
обучения, необходимых для освоения программы -72 ч:
Год
обучения
1
ВСЕГО

Количество часов
в неделю

Количество часов
в год

72
72

Формы организации образовательного процесса и виды занятий:
Основным видом занятия является учебное занятие. Формы работы
учащихся на занятии – индивидуальные, групповые. Основной формой
учебно – воспитательного процесса является групповое учебное занятие.
Виды занятий – теоретические, практические. Виды занятий по
программе определяются содержанием программы и предусматривают:
беседы, игры, конкурсы, викторины, самостоятельную работу, массовые
воспитательные мероприятия.
Формы обучения:
Очная.
Режим занятий:
Режим работы 1 года обучения для всех групп по 2 часа 1 раз в неделю.
Занятия проводятся в групповой форме.
Год
обучения
1

Количество часов и раз в неделю

1 раз в неделю по 2 часа

1.1. Цель и задачи программы.
Цель программы – Формирование первичных представлений о мире
техники и развитие элементарных навыков конструирования, моделирования
и проектирования среди детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:
Обучающие:
- Формирование начальных представлений о свойствах предметов и
явлений окружающего мира.
- Ознакомление с основами простейших механизмов и конструкций.
- Развитие умения планировать последовательность действий и
осуществлять самоконтроль результатов своей деятельности.
Развивающие:
- Стимулирование познавательной активности и самостоятельности
ребенка.
- Развитие мелкой моторики, координации движений, внимания,
памяти и творческого потенциала.
- Расширение кругозора детей посредством знакомства с элементами
техники и природы.
Воспитательные:
- Привитие бережного отношения к материальным ресурсам и
оборудованию.
- Создание условий для формирования коммуникативных навыков,
сотрудничества и взаимодействия друг с другом.
- Поощрение инициативности и стремления творчески подходить к
решению поставленных задач.
1.2. Содержание программы.
Учебный планопределяет
последовательность и
общее
количество часов, необходимых для обучения учащихся и составлен на весь
период обучения.
Учебный план.
Таблица № 3
№

Наименование разделов
(дисциплин)

Количество часов
обучения
теория
практика

Всего
5

Инструктаж.
Техника безопасности.
Основы конструирования

Пространственное мышление

Механизмы и движение

Работа с шестернями

Конструирование моделей

Проектная деятельность

Итоговая работа

Воспитательная работа.

10.

Промежуточная аттестация.
Заключительное занятие.
Итого

Содержание учебного плана.
Тема № 1. Вводное занятие. Инструктаж. Техника безопасности на
рабочем месте и с конструктором.
Теория: Знакомство педагога и учащихся. Техника безопасности на
занятии. Техника безопасности с конструктором «LEGO».
Практика: Спонтанная индивидуальная LEGO-игра учащихся.
Тема № 2. Основы конструирования.
Теория: История ЛЕГО конструктора. Просмотр мультфильма
«История ЛЕГО». Обсуждение мультфильма. Основные моменты истории
конструктора ЛЕГО. : Первичные понятия о конструкторе и знакомство с
возможностями ЛЕГО. Детали, соединения, инструкции и схемы..
Практика: Актуализация у
учащихся имеющихся навыков
конструирования. Собирание первых моделей.
Тема № 3. Пространственное мышление.
Теория: Понятие объемов, размеров.
6

Практика: Упражнения на ориентировку в пространстве.
Тема № 4. Механизмы и движения .
Теория: Устройство простых механизмов.
Практика: Создание подвижных конструкций.
Тема №5 . Работа с шестернями
Теория: Принцип работы шестерёнок.
Практика: Экспериментальные задания с передачей вращательного
движения.
Тема № 6. Конструирование моделей.
Теория: Правила планирования постройки.
Практика: Проектирование и реализация собственной конструкции.
Тема № 7. Проектная деятельность.
Теория: Основы совместной работы.
Практика: Групповые проектные задания.
Тема № 8. Итоговая работа.
Теория: Подведение итогов, подготовка презентаций.
Практика: Защита проектов, демонстрация моделей.
Тема № 9 . Воспитательная работа с учащимися.
Теория: Проведение экскурсий, бесед на различные интересующие
учащихся темы. Участие в мероприятиях Центра. Приложение №4.
Практика: Посещение библиотеки, беседы, онлайн экскурсии,
просмотр мультфильмов, социальных роликов.
Тема № 10.
Тема занятия: «Промежуточная аттестация. Заключительное
занятие».
Теория: Инструктаж по промежуточной аттестации. Совместно
поведенный анализ работ за учебный год. Анализ работы за год. 1 час.
Практика: Промежуточная аттестация учащихся. Выполнение
тестовых заданий. Обсуждение самых запоминающихся моментов, самых
ярких работ, чаепитие.
Самостоятельная работа по замыслу учащихся. На время карантина,
7

актированных дней, болезни длительного отсутствия по иным причинам,
учащийся выполняет задания самостоятельно. Занятия Программы №13, 27,
35, 52, 63. В случае превышения количества отведённых Программой часов,
задания выдаются в соответствии с календарно- тематическим
планированием. Контроль осуществляется в соответствии с Программой.
Результат самостоятельной работы может быть представлен педагогу в виде
практической работы (выполнение конструирования модели, составление
схемы, инструкции или фотографии работы) в социальной сети «Контакт» в
общей группе или на занятии.
2. Планируемые результаты
Планируемые результаты формируются с учетом цели и содержания
программы и определяют основные знания, умения, навыки, а также
компетенции, личностные, метапредметные и предметные результаты,
приобретаемые учащимися в процессе изучения программы.
Задачи
Обучающие:
- сформировать структуру знаний,
умений и навыков работы с
конструктором;
- обучить учащихся работе по
схеме, инструкции ЛЕГО
конструктора;
- дать представление учащимся о
технической
терминологии
Развивающие:
формировать
навыки
сотрудничества
и
совместной
деятельности;
развивать
у
учащихся
конструкторские
способности,
творческий подход к работе;
- развивать у учащихся интерес к
конструированию.

Планируемы результаты
Предметные:
-знают правила и приёмы работы с
конструктором «LEGO»;
- умеют работать по инструкции
педагога,
схеме,
рисунку
конструктора «LEGO»;
-имеют представление о начальной
технической терминологии.
Метапредметные:
-владеют навыками сотрудничества
и совместной деятельности, умеют
работать в команде;
-проявляют интерес к занятиям
техническим творчеством.

Воспитательные:
способствовать
развитию
у
учащихся чувства ответственности и
самостоятельности;
- развивать мотивацию успеха и
достижений, самооценку.
- пробуждать творческую активность.

Личностные:
-проявляют силу воли, упорство в
достижении результата;
- умением
контролировать
и
оценивать свою работу;
-проявляют творческую активность.

3. Комплекс организационно-педагогических условий
3.1. Условия реализации программы
Для реализации Программы помещение должно соответствовать
следующим характеристикам:
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.

Наименование
Материально-техническая база
Контейнеры для хранения деталей LEGO
Столы учебные
Стулья
Ноутбук
Магнитная доска
Помещение для занятий
Инструменты
Наборы конструкторов LEGO классик
Пластина большая (серая)
Пластина средняя (синяя)
Детали LEGO сити, техник

Количество
15 шт.
7 шт.
15 шт.
1 шт.
1 шт.

15 шт.
15 шт.
15 шт.
15 шт.

4. Информационно-методическое обеспечение
Разработки педагога:
1. «Технологическая карта урока» для самостоятельной работы»;
2. «Рабочий лист» для занятий по проблемному обучению.
4.1 Методы и технологии обучения и воспитания.
9

Методы обучения:
1. Синхронное и зеркальное восприятие. Педагог постоянно
осуществляет сборку модели вместе с учащимися, находясь к ним лицом, то
есть общается зеркально.
2.
Словесный метод заключается в устном объяснении.
3. Наглядный – с демонстрацией моделей и схем сборки.
4. Практический – конструирование моделей и конструкций.
5. Объяснительно-иллюстративный – обязательное использование на
занятиях цветных фотографий с изображением объектов, презентаций,
мультфильмов, видеороликов, инструкций по сборке, технологических карт
представленных в задании.
Репродуктивный метод – изучение на основе образца (инструкции),
т. е. учащийся выполняет действия по ранее составленной схеме сборки.
7. Проблемный метод – использование технологии проблемного
обучения.
Методы воспитания - это способы воздействия педагога на сознание
учащихся, их волю и чувства с целью формирования у них определенных
убеждений и навыков. В Программе используются следующие методы
воспитания:
6.

Методы
Методы, способствующие
формированию убеждений.

Формы
- Фронтальная беседа.

- Индивидуальная беседа.

-Диспут на возникшие
проблемы.

Применение
Профилактические беседы
по плану воспитательной
работы.
Беседа
с
отдельными
учащимися по различным
проблемам,
снимает
психологические
барьеры
общения между субъектами
педагог-учащийся.
Профилактические беседы по
плану
воспитательной
работы
и
возможные
проблемные
ситуации
внутри в группе учащихся
(общение, отношение,
конфликтные ситуации).

Методы, способствующие
выработке навыков и
привычек правильного
поведения.

Методы стимулирования
деятельности учащихся.

Воспитательные
упражнения.

Создание
педагогом
ситуации,
в
которой
учащийся проявляет свои
навыки
правильного
поведения:
ритуалы
приветствия
педагога,
чистого рабочего места,
разборки
деталей
конструктора по контейнерам.

- Поручение.

Педагог поручает
выполнение дополнительных
заданий (дежурство по
кабинету). Таким способом
на практике можно проверить
те нравственные и этические
принципы, которые должен
был
усвоить
учащийся
(ответственности,
отзывчивости, доводить
начатое дело до конца).
Похвала,
грамоты
за
призовые места в конкурсах,
публикации достижений в
официальной
группе
объединения, официальном
сайте
Центра
(принцип
«Рационального
использования»).

- Поощрение.

- Наказание.

При нарушении учащимися
правил поведения, техники
безопасности,
создание
ситуации опасной для других
учащихся.
- профилактическая беседа:
педагог-учащийся: педагогучащийся-родители.
повторение
правил
поведения,
техники
безопасности.
Для того, чтобы оно было
эффективным,
наказание
11

должно быть осознано как
справедливое и залуженное.

Использование современных образовательных технологий в
образовательном процессе.
Технология

Обоснование
выбора
технологии

Методическая и
практическая
результативность
применения технологии

Особенности
проведения

Технология
проблемного
обучения
«Конструирование.
Компонентная
сборка»

Технология
проблемного
обучения
раскрывается
через постановку
педагогом
и
самостоятельное
разрешение
учащимися
проблемного
вопроса, задачи
и
ситуации,
которые являются
центральными
категориями этой
технологии.

- приобретение знаний,
умений, навыков;
- усвоение способов
самостоятельной
деятельности и
самообучению;
- развитие
познавательных,
исследовательских и
творческих
способностей.
Поиск нестандартных
решений,
конструкторского
мышления.

Педагог создает
проблемную
ситуацию.
Учащиеся
должны
самостоятельно
найти решение,
сконструировать
модель.
Обосновать по
схеме: модель
должна, может и
обязана.
Заполнить
Рабочий лист.
Приложение №8

Технологический цикл построения занятия по технологии
проблемного обучения:
I этап - постановка педагогической проблемной ситуации, направление
учащихся на восприятие ее проявления, организация появления у ребенка
вопроса, необходимости реакции на внешние раздражители, мотивация.
II этап - перевод педагогически организованной проблемной ситуации
в психологическую: состояние вопроса - начало активного поиска ответа на
него, осознание сущности противоречия, формулировка неизвестного. На
этом этапе педагог оказывает дозированную помощь, задает наводящие
вопросы и т.д.
III этап - поиск решения проблемы, выхода из тупика противоречия.
12

Совместно с педагогом или самостоятельно обучающиеся выдвигают и
проверяют различные гипотезы, привлекают дополнительную информацию.
Педагог оказывает необходимую помощь (в зоне ближайшего развития).
Используемые на данном этапе приемы:
- собирание гипотез (приемы «Дерево предсказаний», «Корзина идей»,
«Мозговой штурм»);
создание условий для дискуссии (по группам, в парах);
организация поисковой деятельности (в интернете);
поиск решения на основе наблюдений.
I этап – «Ага-реакция», «Инсайт», появление идеи решения, переход к
решению, разработка его, образование нового знания в сознании
обучающихся.
II этап - реализация найденного решения в форме материального
продукта.
III этап - отслеживание (контроль) отдаленных результатов обучения.
Взаимодействие педагога и учащихся при решении проблемной ситуации
Действия педагога

Действия учащихся

Постановка наводящих вопросов,
помогающих учащимся осознать существо
проблемы, мотивация

Осознание проблемной ситуации,
актуализация усвоенных знаний

Направляющие указания

Анализ исходных данных; формулирование
проблемы

Постановка наводящих вопросов,
сообщение необходимой информации

Выдвижение гипотезы, ее обоснование

Направляющие указания

Проверка гипотезы, решение проблемы

Постановка контрольных вопросов,
уточнения, исправления

Проверка решения, сопоставления его с
исходными данными

Анализ действий учащихся в ходе решения Анализ хода решения; анализ ошибок
Включение результатов решения в
последующую учебную деятельность

Обобщение и переход к новому учебному
материалу

Использование современных воспитательных
Технологий в образовательном процессе.
Технология

Обоснование
выбора
технологии

Методическая и
практическая
результативность
применения технологии

Особенности
проведения

Технология
«Создание ситуации
успеха».
«Конструирование.
Самостоятельная
работа»

Технология дает
возможность
учащимся
ощутить радость
достижений,
осознание своих
способностей,
веры
в
собственные силы,

- повышение рабочего
тонуса, увеличение
производительности
работы, мотивации и
интереса к деятельности.
- вера в себя в свои
собственные
силы,
возможности,
способности.

Задача педагога –
констатировать
любые
даже
незначительные
положительные
результаты
деятельности,
эмоциональный
отклик
окружающих,
помочь учащимся
почувствовать
радость от
преодоления
трудностей.

Воспитательная работа.
План воспитательной работы включает в себя три раздела:
1)
Работа в объединении.
2)
Работа в Центре.
3)
Работа с родителями.
План воспитательной работы представлен в Приложении № 4.
Гражданско-патриотическое воспитание.
Для реализации цели гражданско-патриотического воспитания
применяются различные формы работы: просмотр мультфильмов и
короткометражных фильмов с обсуждением о подвигах Великой
отечественной войны, беседы, занятия по конструированию с презентациями,
посвященными Олимпийским объектам Сочи, спортсменам России,
техническая оснащенность нашей армии. Этно-культурный компонент
реализовывается в беседах с учащимися о богатстве национальной коми
культуре, укладе жизни народа, его истории, языке, традициях семьи,

национальной одежде, игрушках, орнаменте. Учащиеся из лего деталей
составляют коми орнаменты, конструируют животных РК, зимние виды
спорта и т.д.
5. ФОРМЫ, ПЕРИОДИЧНОСТЬ И ПОРЯДОК ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТЕСТАЦИИ И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ УЧАЩИХСЯ
Определение уровня освоения программы осуществляется в
соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего
контроля успеваемости, промежуточной аттестации МУДО «ЦДОД
«Олимп».
Контроль осуществляется с целью эффективной организации
образовательного процесса, обеспечивающего полноту и качество
реализуемой Программы. Применяются следующие методы контроля:
наблюдение
–
метод
необходимый
педагогу
для
осуществления текущего контроля и итоговой аттестации, а также
применяется постоянно (основной в работе);
устный анализ самостоятельных работ – дает возможность
учащимся логически мыслить и уметь высказать свое собственное суждение,
помогает педагогу оценить творческие замыслы учащегося;
тест – метод, при котором педагог может оценить
теоретические знания
учащихся. Проводится для осуществления текущего контроля и итоговой
аттестации.
Для отслеживания результативности образовательного процесса по
Программе на различных этапах обучения используются следующие виды
контроля:
текущий контроль (сентябрь);
промежуточная аттестация учащихся (май) после освоения всего
объема Программы.
Задачей текущего контроля является определение начального уровня
знаний учащимися Программы, а промежуточная аттестация выявляет
результативность и эффективность обучения по Программе.
Данные полученные при проведении текущего контроля и
промежуточной аттестации вносятся в диагностическую карту (Приложение
№ 2). В ней отражены критерии для определения практического и
теоретического материала. Контроль теоретического материала проводится с
помощью теста и беседы (Приложение № 2, 2а). Вконце учебного года
данные по диагностическим картам вносятся в Итоговый протокол
15

(Приложение № 3). Уровень результативности определяется путем
вычисления суммарного показателя по всем критериям (объем выполненной
работы + показатели текущего контроля + промежуточной аттестации +
динамика) и вычисления среднего показателя уровня усвоения знаний по
Программе.
Виды, содержание, формы и сроки проведения контроля
представлены в таблице №4
Таблица № 4.
Вид
контроля
Текущий
контроль

Цель

- Определение
уровень освоения
программы за
полугодие.
Промежуточн - Определение
ая аттестация результативности
и эффективности
Программы.

Содержание
Диагностическая карта

Диагностическая карта

Формы
проведения
Тест,
наблюдение,
беседа

КИМы и
критерии
Приложен
ие № 2, 2а

Тест,
наблюдение,
Беседа
Выставка
творческих
работ

Приложен
ие № 2,
2а,3

6. Список литературы.
Нормативное обеспечение деятельности.
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-фз «Об образовании
в Российской Федерации» (принят ГД ФС РФ 21.12.2012) [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://graph- kremlin.consultant.ru/page.aspx?1646176
2.
Приказ Министерства просвещения России от 09 ноября
2018 г. No 196 г. Москва
«Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
3.
Стратегия социально-экономического развития Республики
Коми до 2035 года от 11 апреля 2019 года № 185 https://clck.ru/TjJbM
4.
Стратегии социально-экономического развития города
Сыктывкара до 2030 года от 8 июля 2011 г. № 03/2011-61
https://clck.ru/TjJea
5.
Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20
«Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/566085656
6.
Концепция развития дополнительного образования детей
до 2030 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г.
№ 678-р «Об утверждении концепции развития дополнительного
образования детей») [Электронный
ресурс] –Режим доступа:
http://gov.garant.ru/SESSION/PILOT/main.htm
7.
Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р
«Об утверждении концепции развития дополнительного образования детей»
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://government.ru/news/45028/
8.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России. // Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.
– М.: Просвещение, 2009.
9.
Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р
«Об утверждении стратегии развития воспитания на период до 2025 года»
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://government.ru/docs/18312/
10.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(утв. распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015
года
17

№996-р)
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf
11.
Устав
муниципального
учреждения
дополнительного образования
«Центр
дополнительного
образования
детей
«Олимп»
//
Зарегистрирован 05.09.2019//
Литература, используемая педагогом:
1.
Волкова С. И. «Конструирование», - М: «Просвещение», 2009 .
2.
Дис Сара «LEGO. Удивительные творения», - М:
«Эксмодетство», 2017.
3.
Злаказов А.С., Горшков Г.А., Шевалдин С.Г. Уроки Легоконструирования в школе. – М.: Бином, 2011.
Комарова Л.Г. Строим из Лего. «ЛИНКА-ПРЕСС» - М. 2007.
5.
Катулина Е.Р. Внеурочная деятельность Легоконструирования и
Робототехника. 2013.
6.
Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой
деятельности детей с помощью LEGO. – М: Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС, 2011.-104 с.
7.
Лиштван З.В. «Конструирование». – М.: Владос, 2011.
8.
Е.В. Ковалевской «Проблемное обучение:
прошлое,
настоящее,
будущее»,4.

Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2010.
8. ЛЕГО-лаборатория (ControlLab):Справочное пособие, - М., ИНТ,
2008. –150 стр.
Литература, рекомендуемая для учащихся и родителей
1.
Рыкова Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO
ControlLab).
Учебно-методическое пособие. – СПб, 2015, - 59 с.
2.
Литвиненко В.М., Аксенов М.В. «Лего мастер» - СПб:
«Издательство «Кристалл»», 2013 – 62 с.
3.
Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2014. – 125 с.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Раздел III «Приложения».
Приложение № 1 «Диагностическая карта объединения».
Приложение № 2 «Итоговый протокол».
Приложение № 3 «Тест «Тест по начальной технической терминологии».
Приложение № 4 «Воспитательная работа»
Приложение № 5 «Технологическая карта».
Приложение № 6. «Рабочий лист».

Приложение № 1

«Диагностическая карта» объединения
«
»
20
г.
Параметры, критерии

Количество баллов
4
5
6
7

1
2
3
Образовательные результаты
Разнообразие умений и навыков, работа по инструкции, схеме
Тест технической терминологии
Самостоятельность и активность в решении конструкторских
задач, связанных с конструированием
Созидательная деятельность и творческий подход к решению задач
Эффективность воспитательных воздействий
Культура поведения
Стремление к аккуратности в выполнении задания, и порядку на
рабочем месте
Наличие стремления доводить начатое дело до конца
Социально-педагогические результаты
Выполнение требований технике безопасности
Владение навыками сотрудничества и совместной деятельности,
умение работать в команде
Всего баллов:

Подсчет баллов:
Теория
«Тест по технической терминологии»
От 1 до 9 баллов – низкий уровень освоения
программы учащимися;
От 10 до 19 баллов – средний уровень
освоения программы учащимися;
От 20-27 баллов – высокий уровень освоения
программы учащимися.

Практика
Образовательные результаты:
От 1 до 3 баллов – низкий уровень освоения
программы учащимися;
От 4 до 7 баллов – средний уровень освоения
программы учащимися;
9 баллов – высокий уровень освоения
программы учащимися.

Уровень воспитанности
Воспитательные воздействия и социальнопедагогические результаты:
От 1 до 3 баллов – низкий уровень освоения
программы учащимися;
От 4 до 6 баллов – средний уровень освоения
программы учащимися;
От 7-9 баллов – высокий уровень освоения
программы учащимися.

Приложение № 2

Протокол промежуточной аттестации учащихся по дополнительной общеобразовательной программе - дополнительной общеразвивающей
программе _________________________________«
»____________________________________________________
Дата проведения: __________________________Год обучения ____________1______________№ группы ______________________________
№
п/п

Ф.И.
учащегося

Теоретический материал (кол-во
баллов)

Практический материал
(кол-во баллов)
Итог
(сумма
баллов)

Общий уровень
Результаты
освоения
входящей
программы
диагностики
(Высокий,
(Высокий,
средний, низкий) средний, низкий)

Динамика
(увеличена,
снижена,
стабильна)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
ИТОГО: общий уровень освоения программы в группе
«В» - чел., %
«С» - чел., %
«Н» - чел., %
По результатам промежуточной аттестации:
_______учащихся (
%) переведены на ________год обучения; __________ учащихся (____%) оставлены на повторный курс обучения по программе; _______учащихся
(___%) завершили обучение. Решение педагогического совета от ____ _____________, протокол №____.
Педагог дополнительного образования _____________
Методист
_____________

Расшифровка подписи (ФИО)
Расшифровка подписи (ФИО)

___________________
___________________

Оценочные материалы. Для успешной реализации программы предполагается
непрерывное и систематическое отслеживание деятельности учащихся на начало и
окончание учебного года. Данные фиксируются в диагностических картах, параметры
представлены в (Таблице № 5, 5а) и тематическом тесте (Приложение 2а).
Диагностика результативности и качества освоения программы
Таблица № 5
Параметры
Баллы
Образовательные результаты
Разнообразие умений и навыков, работа по инструкции, схеме
1-3
Тест определения начальной технической терминологии
1-3
Самостоятельность в решении конструкторских задач, связанных с
1-3
конструированием
Созидательная деятельность и творческий подход к решению задач
1-3
Эффективность воспитательных воздействий
Культура поведения
1-3
Стремление к аккуратности в выполнении задания, и порядку на
1-3
рабочем месте
Наличие стремления доводить начатое дело до конца
1-3
Социально-педагогические результаты
Выполнение требований технике безопасности
1-3
Владение навыками сотрудничества и совместной деятельности,
1-3
умение работать в команде
Всего баллов:
Таблица № 5а
Образовательные результаты
Разнообразие умений и 1 балл: имеет слабые технические навыки, отсутствуют
навыков,
работа
по умения использовать схемы, инструкции, а также
инструменты: линейка, ножницы;
инструкции:
2 балла: имеет отдельные технические умения и навыки,
умеет правильно использовать схемы, инструкции и
инструменты;
3 балла: имеет четкие технические умения и навыки, умеет
правильно использовать детали, схемы и инструкции.
Тест
определения 1 балл: тест выполнен учащимися с наименьшим
начальной технической количеством правильных ответов.
2 балла: учащиеся ответили на более половины вопросов
терминологии
правильно.
3 балла: учащиеся справились с вопросами теста или
имеют незначительные погрешности в ответах.
Самостоятельность
и 1 балл: присутствует на занятиях, не активен;
активность в решении 2 балла: проявляет интерес к деятельности, настойчив в
конструкторских задач, достижении цели, проявляет активность только на
связанных
с определенные темы или на определенных этапах работы.
3 балла: проявляет активный интерес к деятельности,
конструированием:
стремится к самостоятельной творческой активности,
помогает другим, самостоятельно занимается дома.
23

1 балл: выполняет задания только по инструкциям и
и указаниям педагога;
к 2 балла: выполняет задания по инструкции и без
инструкции, отталкиваясь от известных схем и картинок;
3 балла: выполняет задания по инструкциям и без
инструкций,
придумывает
собственные
модели,
усовершенствует
новыми
элементами
имеющиеся
механизмы.
Эффективность воспитательных воздействий
1 балл: моральные суждения о нравственных поступках
Культура поведения:
расходятся с общепринятыми нормами, редко соблюдаются
нормы поведения.
2 балла: имеет моральные суждения о нравственных
поступках, обладает поведенческими нормами, но не всегда
их соблюдает.
3 балла: имеет моральные суждения о нравственных
поступках, соблюдает нормы поведения, имеет качества
личности доброта, уважение, дисциплина)
Стремление
к 1 балл: отказывается полностью или очень редко
аккуратности
в соглашается выполнять санитарно-гигиенические правила.
выполнении задания, и 2 балла: выполняет правила не постоянно или после
порядку
на
рабочем напоминания.
месте:
3 балла: без напоминания перед началом занятия и после
использования инструментов, работой с конструктором
аккуратно складывает детали, с осторожность пользуется
клеем.
Наличие
стремления 1 балл: отказывается от выполнения задания до конца.
доводить начатое дело до 2 балла: выполняет задание, но не редко не доводит до
конца, требует контроля со стороны педагога.
конца:
3 балла: выполняет задание до конца, настойчив и усидчив
при конструировании.
Социально-педагогические результаты
Выполнение требований 1 балл: выполняет правила техники безопасности только
под строгим контролем педагога.
технике безопасности:
2 балла: выполняет правила техники безопасности после
напоминания педагога.
3 балла: выполняет все правила техники безопасности при
работе с ножницами, деталями конструктора ЛЕГО и
металлического конструктора.
Созидательная
деятельность
творческий
подход
решению задач:

1 балл: стремится к обособлению, отказывается
сотрудничать с другими учащимися при выполнении
заданий.
2 балла: нет склонности к конфликтам, но нет стремления к
активному сотрудничеству с учащимися.
3 балла: постоянно доброжелательное отношение к другим
учащимся, стремление помочь или подсказать, поделиться
материалом или инструментами, желание выполнять
коллективные работы или руководить их выполнением.
Результаты по трех балльной системе вносятся в «Диагностическую карту»
(Приложение № 2). На основании, полученных баллов учащимся определяется уровень
освоения программы: высокий, средний, низкий. Результаты освоения Программы
фиксируются в «Протоколе результатов промежуточной аттестации учащихся».
Владение
навыками
сотрудничества
и
совместной деятельности,
умение
работать
в
команде:

Приложение № 3
«Тест по технической терминологии»
1. Отметь логотип Lego компании.

2. Отметь картинку, где изображён Lego конструктор?

3. Отметь картинку с человечками из Lego конструктора?

4. Соедини названия деталей Lego конструктора с картинками.
КУБИК

ПЛАСТИНА

ГЛАДКАЯ ПЛАСТИНА

КРУГЛАЯ ПЛАСТИНА

КОНУС

НАКЛОННЫЙ КУБИК

6
26

БАЗОВАЯ ПЛАТА

5. Отметь деталь конструктора размером 2х4?

6. Отметь картинку, на которой постройка из Lego конструктора.

7. Отметь цифрами последовательность построения машины.

8. Напиши обозначение к деталямLego конструктора

9. На картинке поделка из Lego конструктора. Обозначь детали и их количество.

Правильные ответы:
1. В
2. Б
3. В
4. 1-3, 2-1, 3-5, 4-7, 5-6, 6-4, 7-2
5. А

6.
7.
8.
9.

Б
2, 3, 5, 1, 6, 7, 4
2Х4,1Х6, 1Х10, 2Х6, 2Х3
2Х4Х3; 2Х2Х2; 2Х2Х1

Приложение № 4
Воспитательная работа.
План воспитательной работы включает в себя три раздела:
1. Работа в объединении.
2. Работа в Центре.
3. Работа с родителями.
Направление
воспитательной
деятельности
Здоровьесберегаю
щее направление
(физическое
воспитание и
формирование
культуры
здоровья,безопасность
жизнедеятельности)

Духовнонравственное
направление:
(нравственноэстетическое
воспитание, семейное
воспитание)

Мероприятия (форма,название)

Дата
проведения

Познавательная игра
«Мы за здоровый образжизни»

сентябрь

Презентация «Зимниевиды спорта»

январь

Инструктаж по технике безопасности:
- правила ПДД;
- правила поведения наулице «Безопасный путь
домой»;
- Пиротехника и новогодние праздники;
- Осторожно сосульки;
- Осторожно тонкийлед;
- Правила поведения наводоемах: купание в
безопасном месте.
Диалог, беседа, просмотр мультфильмов
потемам.

сентябрь,
октябрь,
декабрь,
март;
апрель;
май

Единый урок информационной безопасности.
«Всероссийский урокбезопасности в сети
Интернет»
https://www.единыйурок.рф/

январь

Беседа, посвященная
Дню толерантности
- «День пожилыхлюдей»;
- «День матери»;
- «8 марта»;

ноябрь
октябрь
последнее
воскресень
е ноября

Социальное
направление:
(воспитание
трудолюбия,
сознательного,
творческого
отношения к
образованию, труду в
жизни, подготовка к
сознательному
выбору профессии)
Участие в
мероприятиях Центра
Духовнонравственное
направление:
(нравственноэстетическое воспитание,
семейное воспитание)

Психологопедагогическое
направление
(психологическая и
педагогическое
просвеженные
родителей)

Консультативное
направление

- «23 февраля»;
- «9 мая День победы вВОВ»;
Диалог, беседа, просмотр мультфильмов по
темам.
Единый урок по теме
«Мир профессий» https://www.единыйурок.рф/

По плану воспитательный работы
Центра
Родительское
собрание.
Избрание
родительского
комитета.
Подведение итогов
работы.
Открытое занятие с
родителями по
группам.
Выпуск и
изготовление психолого- педагогической
литературы:
- Буклет «Мой
ребенок –
младший
школьник»;
- Буклет «Современная
семья: возможности и
проблемы ее уклада»;
- Буклет «Тревожный
ребенок»;
- Буклет «Сложности
общения».
Индивидуальное
консультирование
родителей по
возникшим
проблемам.

март февраль
май

февраль

В течение года
сентябрь,
апрель

март,
апрель
В течение года
Публикаци и
публикуют ся в
официальн
ой группе
ВК
объединен
ия.

В течение
года

- консультация;
- личная переписка
через официальную
группу ВК.
Работа с родителями. Форм работы с родителями множество и выбор их зависит
от желания педагога и потребностей родительского коллектива.
1. Родительские собрания проводятся: - для того чтобы ознакомить их с предлагаемой
программой; - для обсуждения подготовки и проведения традиционных мероприятий; для обсуждения проблем дальнейшего развития детского коллектива.
2. Индивидуальные консультации необходимы для того, чтобы помочь родителям найти
индивидуальный подход к своему ребенку.
3. Совместные мероприятия учащихся и родителей, открытые уроки с целью приобщить
их к интересам учащихся, помочь в развитии учащегося коллектива.
Работа с учащимися. Работа по созданию и развитию коллектива. Наиболее
успешно решаются проблемы обучения и воспитания в коллективе, в котором сложились
какие – либо традиции.
1. Одна из традиций – это совместное обсуждение тех мероприятий, в которых
принимали участие учащиеся (мероприятия Центра, экскурсии, мастер-классы). Это
необходимо, для того чтобы оценить достоинства каждого учащегося и высветить те
проблемы, которые необходимо еще решать.
2. Проведение традиционных тематических мероприятий в коллективе, которые
помогают определить, какое место в коллективе занимает каждый учащийся; помочь им
правильно строить взаимоотношения друг с другом на основе совместной деятельности и
принципов толерантности.

Приложение № 5
«САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА СБОРКИ
НАЗВАНИЕ РАБОТЫ:
1. Модель должна
2. Модель может
3. Модель обязана

МОЯ ПОДЕЛКА (ФОТО):

Я, молодец, потому что

ОТЛИЧНО!

1.
2.
3.
4.
ХОРОШО!

МОГУ ЛУЧШЕ!

Приложение № 6
РАБОЧИЙ ЛИСТ
Имя (имена)
Определение задачи:
Какие проблемы изображены? Выберите
объясните ниже, в чем она заключается.

одну проблему

Запишите все
идеи группы!

Мозговой штурм:
Сделайте
наброски для
наглядности!

После того как вы определили проблему, у Вашей группы есть три
минуты, чтобы найти способы её решения. Обсудить идеи по их
решению

Иногда
самые
простые
решения
оказываются
лучшими
56

Выбор лучшей идеи
Запишите три вещи, которые должна делать ваша модель:
4. Модель должна

Три цели,
которым должна
соответствовать
модель

5. Модель может
6. Модель обязана

Создание модели
Приступайте к конструированию. Используйте
конструктора разных наборов.
- Можно делать фотографии в процессе работы.

детали

Lego

- Можно использовать другие материалы: бумага, картон, клей,
Не забывайте
тестировать
модель!

карандаши, скотч и т.д.

Оценка готовой модели
Не забудьте про
три цели!

Вам удалось решить задачу? Не забудьте про три цели!

Что можно переделать, сделать лучше?
1.
2.
3.
Презентации готовой модели

Молодцы!

Оцените свою работу на занятии:
Я, молодец, потому что

ОТЛИЧНО!

1.
2.
3.
4.
ХОРОШО!

Ваша задача:

МОГУ ЛУЧШЕ!

Исполнено/не исполнено